教研頻道2024-2025學(xué)年第七期202503

福州第十八中學(xué)教科室

如何促進(jìn)人工智能技術(shù)與基礎(chǔ)教育教學(xué)深度融合？

原創(chuàng) 蘇福根 中國基礎(chǔ)教育

作者簡介：

蘇福根，教育部教育管理信息中心研究處副研究員

人工智能技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，引發(fā)全球教育工作者的廣泛關(guān)注。我國也高度重視人工智能的教育應(yīng)用，發(fā)布了多項(xiàng)人工智能教育支持政策。2024年3月，教育部發(fā)布4項(xiàng)行動助推人工智能賦能教育，提出要將人工智能融入數(shù)字教育對外開放，搭建數(shù)字教育國際交流平臺，提供人工智能教育的中國方案。同年12月發(fā)布通知部署加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育，鼓勵各地各校將人工智能教育納入課后服務(wù)項(xiàng)目和研學(xué)實(shí)踐。2025年1月，《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》發(fā)布，明確提出：“促進(jìn)人工智能助力教育變革?！痹诖吮尘跋?，如何在基礎(chǔ)教育中融入并規(guī)范人工智能的使用，對提高教育質(zhì)量以及提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)尤為重要。

2024年，美國加州教育部（CDE）發(fā)布《利用AI學(xué)習(xí)，了解AI知識—AI在加州K12教育中的作用》（Learning With AI, Learning About AI—Information regarding the role of artificial intelligence (AI) in California K-12 education）（以下簡稱《報(bào)告》），旨在指導(dǎo)加州K-12教育管理者、教師、學(xué)生正確利用AI學(xué)習(xí)。人工智能基本技能既包含了解人工智能知識，也包括利用人工智能進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動師生在課堂內(nèi)外高效、合理地運(yùn)用這一新興技術(shù)。

為了更好地理解人工智能融入基礎(chǔ)教育的實(shí)踐邏輯，本文從基本技能、應(yīng)用方式、融合模式三方面對《報(bào)告》進(jìn)行分析，展示美國加州人工智能賦能基礎(chǔ)教育的場景與模式，并借鑒《報(bào)告》基本內(nèi)容，提出中國人工智能教育的行動路向，以促進(jìn)人工智能技術(shù)與基礎(chǔ)教育教學(xué)深度融合。

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一

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使用人工智能應(yīng)具備的基本技能

人工智能在個性化學(xué)習(xí)和無障礙獲取知識等方面對教育工作者以及學(xué)生具有重要價(jià)值，逐漸成為教學(xué)中至關(guān)重要的工具和組成部分?！秷?bào)告》指出，在運(yùn)用AI輔助教學(xué)的過程中，教育工作者和學(xué)生應(yīng)具備以下四項(xiàng)基本技能。

1. 安全使用人工智能

在人工智能時(shí)代，我們需要從用戶交互、傳感器、在線行為等渠道獲取數(shù)據(jù)信息。數(shù)據(jù)是AI系統(tǒng)持續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)和優(yōu)化決策的基礎(chǔ)，包括個人詳細(xì)信息、偏好、瀏覽歷史、位置數(shù)據(jù)、社交互動和購買歷史等，應(yīng)通過提高教育工作者和學(xué)生對AI系統(tǒng)數(shù)據(jù)收集活動和個人信息保護(hù)的認(rèn)識，確保其利用AI技術(shù)時(shí)維護(hù)好隱私權(quán)和數(shù)據(jù)安全。確保以負(fù)責(zé)且符合道德規(guī)范的方式處理個人信息，避免未經(jīng)授權(quán)的訪問、泄露及濫用。因此，在教育環(huán)境中運(yùn)用AI時(shí)，使用者必須遵循相關(guān)的隱私保護(hù)法律條例。

2. 明辨人工智能利弊

AI能夠幫助教師通過分析學(xué)生的行為數(shù)據(jù)來制訂課程計(jì)劃，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，并提供具有針對性的教學(xué)干預(yù)，進(jìn)而解決因材施教的問題。此外，AI工具能夠增加邊緣化人群的教育獲得機(jī)會，如為多語言學(xué)生提供語言翻譯支持、為特殊學(xué)生提供語音輸入等。但AI系統(tǒng)可能因算法偏見而產(chǎn)生虛構(gòu)信息、錯誤引用和結(jié)果不準(zhǔn)確等問題。教育工作者要將AI道德、偏見檢測以及事實(shí)核查經(jīng)驗(yàn)融入課程，鼓勵學(xué)生對AI生成的信息提出疑問，并針對AI在教育中的作用展開討論，以此培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、道德分辨力、技術(shù)操作能力等，幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字環(huán)境。

3. 認(rèn)識人工智能的社會影響

算法偏見指由于算法設(shè)計(jì)或訓(xùn)練數(shù)據(jù)的缺陷所導(dǎo)致的不公平、歧視性結(jié)果，可能引發(fā)仇恨、偏執(zhí)、種族主義和偏見等問題。教育工作者可以在現(xiàn)有課程中引入有關(guān)AI算法偏見的現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其道德影響與社會后果，探索減少偏見和歧視的策略，學(xué)會識別并解決AI系統(tǒng)中的偏見，以培養(yǎng)其批判性思維。同時(shí)，通過了解AI系統(tǒng)與算法偏見影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心，倡導(dǎo)建立公平公正的AI系統(tǒng)，進(jìn)而作出明智且符合倫理的決策。

4. 理解人工智能工作原理

當(dāng)代學(xué)生是數(shù)字原住民，必須具備理解AI如何收集信息、處理數(shù)據(jù)及生成內(nèi)容的素養(yǎng)能力，以此在課堂上保持學(xué)術(shù)誠信、合理地運(yùn)用AI，在職場中適應(yīng)變化、提升競爭力，成為公平、負(fù)責(zé)、道德的技術(shù)用戶。提升AI素養(yǎng)和AI運(yùn)用能力，關(guān)鍵在于深刻理解AI系統(tǒng)的工作原理及生成機(jī)制，對AI系統(tǒng)生成結(jié)果進(jìn)行批判性思考，進(jìn)而作出正確決策。對AI工作原理的理解也有助于學(xué)習(xí)者識別不準(zhǔn)確信息，利用這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)對現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)并進(jìn)行創(chuàng)新。

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二

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人工智能在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用

從虛擬助理到社交媒體的推薦算法，AI已然成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分?！秷?bào)告》提出，在基礎(chǔ)教育階段，可以依據(jù)實(shí)際情況利用AI技術(shù)、工具、應(yīng)用程序賦能和改進(jìn)教學(xué)的各個方面。具體內(nèi)容如下。

1. 優(yōu)化教育工作流程

教育工作者肩負(fù)著管理日趨復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境這一任務(wù)，運(yùn)用AI工具能夠簡化行政任務(wù)、強(qiáng)化教學(xué)規(guī)劃，使日常教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)自動化，如數(shù)據(jù)分析、試題組卷、標(biāo)準(zhǔn)解讀、課程安排、內(nèi)容生成等，從而有更多時(shí)間和精力用于教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)。值得一提的是，AI并非旨在取代教育工作者，而是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的有效工具，能夠優(yōu)化時(shí)間與資源，提供智能規(guī)劃、流程自動化等支持，助力教育工作者基于數(shù)據(jù)進(jìn)行決策。

2. 提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)

AI工具支持教育工作者為學(xué)生打造個性化的學(xué)習(xí)路徑，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是通過AI系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)勢、興趣等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并生成工作表、測驗(yàn)題目、閱讀作業(yè)等個性化的學(xué)習(xí)材料，能夠滿足學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)需求。二是AI能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁W(xué)生學(xué)習(xí)情況分析結(jié)果，以便為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)干預(yù)。三是通過基于AI的工具實(shí)現(xiàn)文字轉(zhuǎn)語音、多語言翻譯、多媒體內(nèi)容轉(zhuǎn)錄等功能，確保有視力、語言、聽力障礙的學(xué)生能夠獲得教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育內(nèi)容的可獲得性和針對性。

3. 支持高階能力培養(yǎng)

AI工具能夠支持學(xué)生將日常任務(wù)及時(shí)進(jìn)行自動化處理，更有效地管理時(shí)間。若學(xué)生能夠負(fù)責(zé)任地運(yùn)用AI賦能學(xué)習(xí)與生活，則有望逐漸獲得工作流程組織、道德規(guī)范、有效溝通等方面的技能，發(fā)展高階思維能力。

4. 彌合數(shù)字使用鴻溝

數(shù)字使用鴻溝是現(xiàn)代教育中一個亟待解決的問題，表現(xiàn)為不同群體在獲取和有效使用技術(shù)方面存在的差異。智能翻譯和無障礙工具能夠打破語言和物理障礙，支持建立更具包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有謹(jǐn)慎地融合與使用AI，才能更好地彌合數(shù)字鴻溝并促進(jìn)教育公平。

5. 確立數(shù)據(jù)使用規(guī)范

將AI系統(tǒng)融入教育環(huán)境時(shí)，需要全面評估使用協(xié)議條款，以確保對AI技術(shù)進(jìn)行負(fù)責(zé)有效地應(yīng)用。教育機(jī)構(gòu)在評估AI系統(tǒng)的安全性時(shí)，可按照以下規(guī)范執(zhí)行：（1）數(shù)據(jù)隱私：確保AI系統(tǒng)符合數(shù)據(jù)隱私協(xié)議與加密標(biāo)準(zhǔn)，包括對AI系統(tǒng)如何收集、存儲和管理學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行審查，明確AI系統(tǒng)生成或處理數(shù)據(jù)的責(zé)任人，確定相關(guān)數(shù)據(jù)訪問與共享的權(quán)利責(zé)任。（2）安全措施：對AI系統(tǒng)的安全措施進(jìn)行評估，評估內(nèi)容包括數(shù)據(jù)加密、身份驗(yàn)證、訪問控制、授權(quán)協(xié)議等方面。（3）算法透明度：提升AI系統(tǒng)算法決策的可解釋性，確保供應(yīng)商能夠提供有關(guān)系統(tǒng)決策過程的說明。（4）數(shù)據(jù)保留：明確AI系統(tǒng)保留學(xué)生數(shù)據(jù)的時(shí)間長度，確保其符合所在地區(qū)的數(shù)據(jù)保留政策。（5）可訪問性和包容性：確保AI系統(tǒng)遵循通用設(shè)計(jì)原則，使所有學(xué)生都能夠使用。（6）教育合作伙伴的參與：讓家長、學(xué)生、教育工作者和管理人員參與評估過程，收集意見并解決問題。（7）持續(xù)監(jiān)控：建立針對AI系統(tǒng)是否符合使用條款和數(shù)據(jù)隱私標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)監(jiān)測與評估程序。

6. 制訂明確道德準(zhǔn)則

在當(dāng)今技術(shù)驅(qū)動的世界當(dāng)中，學(xué)生從小便能接觸到數(shù)字工具和平臺，有必要制訂明確的道德準(zhǔn)則。而讓學(xué)生參與制訂這些道德準(zhǔn)則，可使他們成為塑造自身數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的積極參與者。以下方式可供參考：（1）讓學(xué)生從一開始就參與制定道德使用準(zhǔn)則。（2）為學(xué)生提供有關(guān)數(shù)字道德的教育資源并進(jìn)行討論，討論主題包括網(wǎng)絡(luò)隱私、網(wǎng)絡(luò)欺凌、抄襲等。（3）與學(xué)生一同組織頭腦風(fēng)暴會議，收集他們關(guān)于網(wǎng)絡(luò)行為的想法、擔(dān)憂和意見。（4）與學(xué)生合作起草道德使用準(zhǔn)則，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和擔(dān)憂，并引導(dǎo)其將具體觀點(diǎn)等轉(zhuǎn)化為具體的道德準(zhǔn)則。（5）將現(xiàn)實(shí)世界的場景和案例研究納入討論，助力學(xué)生將道德準(zhǔn)則應(yīng)用于實(shí)踐。（6）鼓勵學(xué)生對起草的準(zhǔn)則進(jìn)行審查和反饋，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和責(zé)任感。（7）正式發(fā)布準(zhǔn)則并開展培訓(xùn)會或研討會，以促進(jìn)學(xué)生理解和接受準(zhǔn)則。（8）建立持續(xù)審查和更新的流程，確保準(zhǔn)則與時(shí)俱進(jìn)，對新的數(shù)字挑戰(zhàn)做出響應(yīng)。

7. 引導(dǎo)學(xué)生社會交往

在運(yùn)用AI技術(shù)時(shí)，我們應(yīng)優(yōu)先考慮其對人際關(guān)系和學(xué)生心理健康可能產(chǎn)生的影響。一是通過同伴協(xié)作，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)和討論以促進(jìn)社交關(guān)系；二是讓學(xué)生理解AI數(shù)據(jù)收集對于塑造在線體驗(yàn)的作用，同時(shí)警惕數(shù)據(jù)收集過程中可能出現(xiàn)的算法偏見，以防止由此產(chǎn)生的刻板印象和歧視；三是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到社交媒體平臺背后的AI算法可能導(dǎo)致個人觀點(diǎn)偏執(zhí)化，從而阻礙學(xué)生之間的交流與理解，導(dǎo)致孤獨(dú)感和挫敗感。因此，我們需要指導(dǎo)學(xué)生如何在避免接觸可能引起分歧的內(nèi)容的同時(shí)，提升促進(jìn)自由對話和建立多樣化社會聯(lián)系的能力。

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三

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人工智能融入基礎(chǔ)教育的基本模式

人工智能融入基礎(chǔ)教育，并不是僅僅讓學(xué)生使用AI工具或應(yīng)用程序，更重要的是讓學(xué)生成為AI領(lǐng)域的創(chuàng)造者，讓學(xué)生在教育環(huán)境中積極投身于AI的創(chuàng)建、編程和理解。通過為更多群體提供AI服務(wù)、利用AI開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐、賦予學(xué)生參與AI創(chuàng)新開發(fā)的自主權(quán)以及將AI與課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)相結(jié)合，讓AI更好地賦能學(xué)生發(fā)展。為此，《報(bào)告》提出了人工智能融入基礎(chǔ)教育的五種基本模式。

1. 利用人工智能進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)科學(xué)的各個領(lǐng)域，為他們提供運(yùn)用人工智能進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，使不同年齡段的學(xué)生都能通過無需特定設(shè)備的活動來探索數(shù)據(jù)收集，通過用AI提示引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)來理解算法設(shè)計(jì)的原理，并探討AI對社會的影響。在全州范圍內(nèi)為教育工作者組建AI小組，提供將AI體驗(yàn)融入課堂的教育資源。

2. 向更多學(xué)習(xí)群體提供訪問服務(wù)

長期以來，計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)和STEM領(lǐng)域一直存在群體多樣性和代表性不足的問題。為了讓更廣泛的學(xué)習(xí)群體能夠接觸并使用AI，在基礎(chǔ)教育階段中引入AI教育，有助于讓邊緣化群體在計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)以及STEM領(lǐng)域有更多參與機(jī)會，為來自不同文化背景的學(xué)生提供盡早接觸計(jì)算機(jī)科學(xué)和AI領(lǐng)域的機(jī)會。

3. 賦予學(xué)習(xí)者參與設(shè)計(jì)的自主權(quán)

在基礎(chǔ)教育階段，重視學(xué)生的想法和建議至關(guān)重要，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用AI工具探索并提出解決現(xiàn)實(shí)世界問題的創(chuàng)新方案。利用AI技術(shù)開發(fā)教育工具時(shí)，要重視學(xué)生的想法和建議，也可讓學(xué)生參與，幫助他們提出應(yīng)對學(xué)習(xí)生活挑戰(zhàn)的技術(shù)解決方案，讓他們認(rèn)識到自己具有解決實(shí)際問題的能力。這不僅打破了AI僅為專家教師所用的傳統(tǒng)認(rèn)知，還能夠激勵學(xué)生將AI視為一種解決問題的實(shí)用工具。

4. 將人工智能技能與課標(biāo)相融合

加州的計(jì)算機(jī)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋的算法、數(shù)據(jù)分析、編程等基本內(nèi)容，是AI課程的主要組成部分。將AI融入基礎(chǔ)教育，使課程與現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際需求相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、解決問題和創(chuàng)新等能力。我們要做的是為教育工作者提供整合AI所需要的專業(yè)學(xué)習(xí)和資源，為所有學(xué)生提供機(jī)會獲取適應(yīng)和塑造AI驅(qū)動世界所需的技能和知識，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)使學(xué)生能夠在由AI驅(qū)動的世界中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。

5. 將人工智能理念與課程教學(xué)整合

為確保學(xué)生具備使用AI的能力，可將AI的五大理念（感知、呈現(xiàn)、推理、學(xué)習(xí)、社會影響）融入課程教學(xué)。具體思路如下：（1）向?qū)W生傳授AI系統(tǒng)感知原理的知識，包括圖像識別、語音識別、自然語言理解、傳感器所獲取數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解AI系統(tǒng)與環(huán)境的互動原理。（2）AI的運(yùn)行依賴數(shù)據(jù)和信息的呈現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)教授學(xué)生數(shù)據(jù)的構(gòu)建和組織方式，使其能夠運(yùn)用AI模型并就數(shù)據(jù)使用和操作作出正確決策。（3）AI系統(tǒng)使用推理來作出決策并解決問題，將這一理念融入教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、算法推理以及評估AI決策邏輯的能力。（4）機(jī)器學(xué)習(xí)是AI的核心，教授學(xué)生機(jī)器學(xué)習(xí)算法、訓(xùn)練模型和數(shù)據(jù)挖掘等概念，幫助他們理解周圍的AI系統(tǒng)。（5）認(rèn)識到AI的社會影響，包括道德考量和潛在偏見，極為重要。在課程教學(xué)中，鼓勵學(xué)生參與關(guān)于AI在社會中的作用及其倫理影響的討論。

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四

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探討人工智能賦能基礎(chǔ)教育的中國路向

受《報(bào)告》啟發(fā)，筆者認(rèn)為人工智能賦能中國基礎(chǔ)教育需要重點(diǎn)關(guān)注以下五個方面。

1. 理念革新：塑造“人工智能+基礎(chǔ)教育”新生態(tài)

隨著人工智能、元宇宙等新一代數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用日益成熟，教育數(shù)字化成為我們開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。塑造“人工智能+基礎(chǔ)教育”新生態(tài)，旨在推動基礎(chǔ)教育從“聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要”的“3C”走向“集成化、智能化、國際化”的“3I”，以培養(yǎng)促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。這一從“3C”理念向“3I”理念的轉(zhuǎn)變，將人工智能作為實(shí)踐的技術(shù)支撐，通過改進(jìn)人工智能教育平臺的開發(fā)、加強(qiáng)跨平臺數(shù)據(jù)資源整合、推動人工智能技術(shù)全面賦能教學(xué)流程、深化國際教育合作與交流等措施，推動基礎(chǔ)教育數(shù)字化縱深發(fā)展。

2. 素養(yǎng)提升：夯實(shí)教育工作者AI應(yīng)用的實(shí)踐技能

夯實(shí)教育工作者AI應(yīng)用的實(shí)踐技能，主要指增強(qiáng)教育工作者在AI技術(shù)應(yīng)用方面的專業(yè)能力，包括對AI技術(shù)的原理理解、實(shí)踐操作技能以及批判性思維能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取以下系統(tǒng)性實(shí)踐方案：首先，通過專業(yè)的AI技術(shù)培訓(xùn)，提升教育工作者的AI素養(yǎng)；其次，通過搭建實(shí)踐平臺，為教師提供實(shí)際操作的機(jī)會，將AI相關(guān)課程納入教師教育體系，確保未來教育工作者能夠在職前教育階段接觸到AI知識；最后，推動產(chǎn)學(xué)研合作，將前沿的AI研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中為教育工作者提供持續(xù)的技能提升機(jī)會。

3. 模式創(chuàng)新：探索師生機(jī)協(xié)同交互的新范式

探索師生機(jī)三元協(xié)同交互的新范式，是對現(xiàn)有教育互動結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性發(fā)展與深化。在基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，教師、學(xué)生與人工智能三者相互支持，形成了動態(tài)、互動、協(xié)同的生態(tài)系統(tǒng)。其中，教師扮演引導(dǎo)者與協(xié)作者角色，學(xué)生作為主動學(xué)習(xí)者與參與者，人工智能則作為輔助教學(xué)與促進(jìn)認(rèn)知的工具。借助“人工智能+教育”的改革試點(diǎn)，打造智慧課程及“人工智能+X”課程體系，以提高師生的人工智能素養(yǎng)。通過構(gòu)建虛實(shí)融合的教學(xué)環(huán)境，利用VR、AR和MR技術(shù)，提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)師生機(jī)互教互學(xué)、虛實(shí)一體。

4. 數(shù)智轉(zhuǎn)型：打造人工智能基礎(chǔ)教育專用大模型

從通用大模型到專用大模型，是人工智能大模型技術(shù)的深化發(fā)展，也是一種重要趨勢。教育專用大模型可以扮演私人導(dǎo)師以“授人以漁式”方法促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，也可以作為智能學(xué)伴以“蘇格拉底式”對話支持學(xué)生深層次知識建構(gòu)，還可以成為貼身助教以“千人千面式”資源保障教師差異化教學(xué)。這類模型能通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析和智能算法，從學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)資源、教師角色三方面推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化升級，形成人機(jī)協(xié)同共生的教育新生態(tài)。在學(xué)習(xí)空間互動生成方面，大模型能夠構(gòu)建虛擬課堂，突破時(shí)空界限，促進(jìn)學(xué)生模擬實(shí)操與協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)資源按需供給方面，通過智能推薦和適配學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個性化教育的深度發(fā)展。在教師角色轉(zhuǎn)型升級方面，輔助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和評估，使其能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)創(chuàng)新和學(xué)生關(guān)懷。

5. 倫理規(guī)范：建立教育人工智能倫理治理機(jī)制

隨著教育人工智能的規(guī)?；瘧?yīng)用，教育隱私數(shù)據(jù)泄露、算法歧視、教育不公平等倫理問題日益凸顯，如何規(guī)范基礎(chǔ)教育中人工智能應(yīng)用倫理成為教育者亟待解決的問題。教育人工智能倫理治理機(jī)制是一套涵蓋政策法規(guī)、倫理安全、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、使用評估等方面的制度體系。在實(shí)踐中，政府應(yīng)構(gòu)建敏捷治理體系，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，規(guī)范權(quán)力行使，營造良好的政策環(huán)境。研究者應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)質(zhì)量，提升系統(tǒng)透明度和安全性，避免算法偏見和歧視。供應(yīng)商應(yīng)遵循市場秩序，嚴(yán)格把控產(chǎn)品質(zhì)量，維護(hù)用戶權(quán)益，并建立完善的應(yīng)急機(jī)制。用戶應(yīng)理性使用人工智能，避免誤用和濫用，嚴(yán)禁違規(guī)操作。基于管理、研發(fā)、供應(yīng)和使用等層面制定倫理治理機(jī)制，促進(jìn)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的良性發(fā)展，使其更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)，為教育質(zhì)量提升提供有力保障。

文章來源：《中國基礎(chǔ)教育》2025年第2期，原標(biāo)題《美國加州人工智能融入基礎(chǔ)教育的邏輯及啟示》